这段时间，随着梁文锋、王兴兴等一众青年科技精英的走红，人们开始审视、反思中式教育，终于有人说了公道话，他们认为，相较于西式教育，中式教育有其自身的内在优势。就连欧美人士也在重新审视并提出研究中式教育。在中式教育诸多优势中，一直重视教师队伍建设，注重吸引高素质的人当老师成为其中的一大优势。面对这一现象与说法，咱就在此谈谈中小学教师这个话题，看看什么样的人适合当中小学教师，或许对在职教师、对想入职当老师的年轻人有所启发与引领.

教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。这是国人对教育对教师的基本认知。但也有人论调与此相反，他们认为基础教育不需要素质过高的人去当老师。对此观点，绝大多数国人肯定不会认同，且会感到十分不解与可笑。说明这些人不了解基础教育，不了解中小学教师的工作状态。

教师的水平决定着基础教育的水平。只有高素质的老师才能教出高素质的学生，不是学霸出身的老师怎能教出学霸学生？这是再简单不过的道理了。须知千万教师才是一个国家的地平线，是一个国家的真正堤坝，教师的作用与存在的意义不言而喻。

多年来，我国的985、211等“双一流”师范院校每年都为基础教育学校培养输送大量的高素质教师，正是这些高素质教师每年为高等院校培养输送大量的优秀生源，从而形成良性循环。我国中小学生参加的各级数学奥赛，中学生参加的“五大联赛”及国际中学生奥赛，他们的辅导老师几乎都是中小学教师。如果中小学教师素质不高，我们的学生咋能在国际赛场上获奖？又怎能为高等院校培养大量的优秀生源？为社会培养大批的合格建设者？

自1999年开始，我国高校连年扩招，“双一流”高校学生数量与扩招之前相比成倍增加，扩招之后的“双一流”高校学生如果放在30多年前不一定考上本科。因此，目前有些“双一流”高校毕业生学术实力并不强，比不上扩招之前的师专学生。从这个角度看，目前基础教育学校教师的整体素质不是提高了，而是下降了。从教师的职业条件与要求看，目前基础教育学校高素质教师不是多了，而是极度匮乏。因此，基础教育学校亟需“双一流”高校毕业生，深圳中学等部分著名中学目前有相当比例的清华北大毕业生当老师，就是最好的解释。

因此，中小学教师招编应该重点吸纳“双一流”高校毕业生，因为老师的水平直接影响到学生成绩。2024年8月中共中央国务院联合下发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》文件，明确提出实施教师学历提升计划，幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主。这分明传递出明确信号，不断提高中小学教师待遇，吸引高层次、高素质人才充实中小学教师队伍。

当然，学历层次并不是老师胜任工作的唯一条件，实际上，对个人而言，任何工作（岗位）都有一个适合不适合的现实问题，每个岗位都有其内在的入职条件与要求。当一位称职甚至优秀的中小学教师很不容易，各方面的条件要求很多且很高，除了学历层次的条件外，还有脚踏实地、兴趣爱好、语言表达能力、交流沟通能力、情绪控制能力、组织管理协调能力、教育教学能力等方面的要求。还要兼具司法、医生、家长、应急（安全）管理等项职能，同时还要熟悉并适应教育行业的规律、特点、技巧及职业（岗位）要求。这说明中小学教师岗位要求人的综合素质是很高的，其中有一项条件是短板，就会直接影响工作效果，甚至干不好教师工作，以至于时常听到“老师太难干了”的感慨。年轻人择业时一定要从自身的条件和特点特长等方面审视自己，尽量选择自己喜欢并能胜任的工作岗位（包括中小学教师岗），这一点至关重要，因为兴趣与爱好是成功的一半。

有人认为只要学科知识扎实、丰盈，就能当个好老师，事实并非如此，高学历只是教师入行的敲门砖，其他方面的条件与要求依然不少且同等重要。首先要热爱教育工作，把工作当事业。道理很明显，喜欢和热爱的工作自然会用心，这是干好教育工作的前提条件；喜欢与孩子打交道，会与学生沟通交流，了解学生，关心爱护学生，耐心细致地做好学生的思想工作；随时调解处理学生间的矛盾与问题；心理情绪情商稳定正常；公平公正地对待每一个学生；担负起校园安全、学生安全的应急重任；教学能力与艺术高超，具备扎实的学科素养和化繁为简的表达能力、娴熟的实验操作（动手）能力。对学科知识不仅自己会，更重要的是如何让学生会，因此对教育教学过程、细节要有巧妙的艺术性的策划、设计能力。与此相关的还要有教育教学研究能力，要会做课题、参加学科教研活动、写论文、讲课比赛、参评职称，等等。加上常规教育教学工作，非教学性事务，中小学教师的事务之多之杂，让人无法想象。

实践表明，对照教师岗位的条件与要求，已入行的不少老师其实是有差距的，甚至并不适合当老师。有的老师缺少起码的工作态度，缺乏爱心和耐心，对学生对工作漠不关心、轻描淡写，甚至躺平佛系；有的老师不讲师德，屡遭投诉；有的老师气质偏弱、不善言谈，情商过低，不会处理师生等人际关系；有的老师性格暴躁，缺少耐心，动辄火冒三丈，体罚或变相体罚学生，师生关系紧张，学生不喜欢；有的老师性格冷酷，不尊重学生，讽刺挖苦学生；有的老师对待学生厚此薄彼，有失公允，家长不满；有的老师情绪波动较大，心理素质不佳，遇到烦心事心理马上失衡，丧失工作热情；有的老师只教书、不育人。学生没有亲其师，又怎能信其道！有的老师缺少教育教学智慧与方法，育人没办法，教育没效果，辅导跟不上，教学成绩低。

罗列这些现象的目的不是指责老师不敬业不努力，仅用来反证一个问题：老师不易干、不好干。每天每年重复相同的工作，老师们难免偶缺热情、职业倦怠。这么多的学校事务、学生事务、教学事务，哪一方面都要顾及，都要做细。而教育无小事，处处有陷阱，稍有不慎，就可能发生教育教学事故，让你狼狈不堪、名声大跌，老师们往往提心吊胆、战战兢兢。毫不夸张地说，职业要求我们中小学教师要做铁人、做智慧人，一般人真的做不来做不好。想想都感觉头大，你还认为老师好干吗？俗话说站着说话不腰疼，换位思考一下，假如你是老师，你能胜任这一繁杂缠手、充满挑战、富有智慧的工作吗？统计表明，中小学教师的平均寿命低于整个社会的平均值，这还不足以说明问题吗？了解至此，人们就不会发出“老师的工资为什么偏高”的疑问了。

由此看来，做一位称职（优秀）的中小学教师真不容易，其能力条件、职业要求的确很多很高，不是每一个人仅凭努力就能达到或做到的。所以，整个社会特别是家长都应理解包容教师自身存在的、工作中出现的这样那样的种种不足，配合老师做好孩子的教育工作，促进学生成人成才。

需要提醒与强调的是，如果你认为当老师会很轻松，不费吹灰之力就能干好教育教学工作，那你就大错特错了！原因在于不是每个人都具备该项工作（岗位）的全部条件，都能胜任教师工作，如前所述，做一位称职的中小学教师，就有这么多的条件和要求，同时来自外部的压力也很大，所以当老师并不是你想象的那么简单轻松。因此，入编考试之前，要审视自己各方面的条件，充分研究认识自己，想好自己能否胜任教师工作，看是否具备做一位称职老师的条件，是否符合教师职业的诸多要求，不能仅以就业为目的而盲目入行。不然，入错了行，你可能不适应教师工作甚至误人子弟，到那时你会后悔不迭以至于烦恼不断。

希望有关政府部门严把中小学教师入行关，重点考察与教育教学相关的要点与细节，个人性格气质、社会表现等方面应通过各种渠道探察了解。充分利用1年的考察期，多做了解查访等信息收集工作。转正定级之前派出专班多方考查了解，听取老师、领导、学生、家长等方面的评价与信息反馈，看被考察人是否符合当老师的条件与要求。对不情愿当老师或不适合当老师的入编者，利用协商调岗的方式调至体制内其他系统或单位。通过遴选与过滤，把相对高素质的乐意当老师的年轻人充实到中小学教师队伍。

总之，基础教育需要高层次、高素质的教师来支撑，中小学教师有其内在的入职条件与要求，门槛很高，综合素质不高的人当不了老师，仅靠高学历真不一定胜任教师工作。