金明老师在乡中学工作已经一年多了。他的生活条件是苦点，是不能与城里相比的，但他早已习惯了苦中作乐，心里明白发愁也是白搭。在这里，那些天真活泼的学生虽然有时也给他带来烦恼，但是更给他带来快乐。这不，那天他刚上完课，就有一个女学生从后边追上来，撅着小嘴说：“金老师，我书桌上放的一本书突然不见啦。”

　　他心头一震，一下子不知道说什么好，片刻后才说：“我知道啦。”

　　下午，学生在教室里上自习，金明在教室里徘徊着，思考着早晨发生的事情。

　　这件说大不大说小不小的事，弄不好要影响到同学之间的关系，特别是对那个拿了别人书的同学要造成很坏很坏的影响。他站在讲台与课桌间，一道严厉的目光，慢慢地在每个人脸上扫了一遍，沉默良久，才语重心长地说：“请大家静一下，今天早上，一位同学新买的一本书放课桌上，突然不见了。哪儿去啦？如果是哪位同学拾到了这本书，就给老师缴来，拾金不昧嘛，会受到表扬的。如果拿着不缴就会烫手，心里也不会安宁。”停了一下，又接一了句，“我相信同学们是理智的。”

　　全班同学愣了，目光有些异样，仿佛他们的心一下子被倒提了上去。过一会儿，有几个学生率先活跃起来，他们在座位上摇头晃脑地东看西瞅，像是参观兵马俑。

　　晚饭后，金明刚回到宿舍，外面传来一声怯怯的“报告”，他喊“进来”，见是一个衣着不整，头发有些蓬乱的学生出现在门前，张皇失措地走进来站定，半张的嘴似乎要说什么，但没说，全身不停地抽搐着，一对大眼睛有所期待地望着老师。

　　“王强，”他问，“找老师有什么事啊？”

　　“金老师，书是我在地上捡的，我想看完以后偷偷地还给她，是我错啦。”王强说话声音微弱，样子显得十分令人同情。

　　他愕然了，尚有些不解。

　　王强一向守纪律爱学习，从不和同学发生什么争执，时常流露出一种与他年龄不相称的沉思默想的神情。如果因为什么事他同某个同学对峙起来，那么首先退让的总是他，总是低着头匆匆走开，那匆忙的样子好像唯恐稍微迟一点，对方的拳头就会落在自己头上似地。

　　怎么会这样呢？

　　沉寂了片刻，他面带微笑，向瑟瑟发抖的王强说：“你能认识到错误就好。”又责问，“哎，你为什么不向她借呀？”

　　王强感到什么都不怕了，说：“哎，她不借给呀。因为想看的人多啦，她谁也不借给，都不得罪啦。”

　　“好，把书交我，事就完了。”他又语重心长地嘱咐他，“以后要三思而后行呀！”

　　王强看到金老师那严肃而又毫无责备的目光，心悦诚服地点着头，眼泪在眼眶里打着转，差点儿都要哭出来了……

　　这件事让他几天来丢心不下。课余时间他发现，有些学生在教室、宿舍看课外书，而另有学生用双明亮的眼睛与这些学生头挨头看得津津有味；有的学生没发觉老师的到来；有的学生抬眼瞧见了老师，也只是羞涩地对老师笑笑。他们不忍心中断他们已经沉浸进去的那个动人故事。

　　这种认真读书的气氛深深地感染了金明，驻足看了一阵，他心里一热，一股情绪就像潮水般从他的胸中涌动起来，那充满了闪动着光晕的憧憬，使他心里有了一片就要灿烂的阳光。

　　阅读是知识的源泉，一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。俗话说，粮食补身，书籍补脑。阅读可以使人们对人类全部文明成果产生兴趣，心里翻腾起强烈的求知欲，心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。一个不读书的民族，是没有希望的民族。尤其对这个穷乡僻壤的乡村来说，学校成为了最重要的、主要的，甚至可以说是唯一的文化策源地，它对农村的整个智力生活和精神生活有着很大的影响。应该让书籍这个在人类整个精神生活中占有要地位的思想，像明亮的火把一样在学校里放出光芒，在学生的心灵里真正地确立起来。

　　大发明家爱迪生的幼年生活故事也涌上了他的心头。

　　爱迪生十二岁时，对于老师上的功课，觉得枯燥无味，不大注意听讲，所注重的是他自己愿意玩的一些实验小把戏。那时美国的老师也像现在的中国老师一样古板。过了不到三个月，老师便以“坏蛋”之罪名，把爱迪生开除了。爱迪生幸亏有一位好母亲。她说我的蛋并不坏，并支持爱迪生在家里继续做实验，还教爱迪生学英文、历史、地理。爱迪生幼年的故事，给了他两点启发：一是科学要从小抓起，二是科学幼苗要像爱迪生的母亲一样去哺育。

　　心中掀动着激昂感情波澜的金明，心中的计划渐渐明朗起来：要在学生中开展有指导的阅读活动。

　　班会上，他没有大讲特讲读书有多么重要，没有把自己的想法强加于学生，而是让“小主人”们自己讨论个读书方案。教室里顿时热闹了起来，个个畅所欲言，其踊跃程度是从来没有过的。

　　这个说：“用班费买些书，办个图书角。”

　　那个说：“每个同学把自己的书捐到图书角。”

　　还有许多同学建议：“用班费订几份报纸、杂志。”

　　“办个读书专栏，人人参加。”

　　……

　　每个同学热情洋溢的发言，都渗透着他们强烈的读书欲望。金明望着这群朝气蓬勃的同学们，就像第一次认识他们一样。

　　他的心如波澜翻涌，久久不能平静。心说，这些穷地方的孩子，是多么需要文化啊，他们是多么的聪明呀，他们和城里的孩子一样，是春天里的花朵，是世界上最斑斓的色彩，是祖国明天最璀璨的星星，应该有个好的起点，在他们一个个幼小的心田里播下美好的种子，让他们同样走自己的美丽人生道路。办起图书角，该多好呀！好似和知识的源泉通了根水管，使得新知识可以源源而来。这些可爱的孩子们的学习条件不就改善了吗？他们不是就可以学到更多更新的文化知识吗？他们不是也可以成为国家栋梁，前程无量吗？

　　决不能让他们输在起跑线上！

　　没几天，图书角办起来了，读书专栏也办起来了。在金明指导下，学习干事王静将班里这些活动写成了题为“我们的课余生活”的通迅报道，投寄《中国中学生报》。不久，文章发表了，在小镇上引起了强烈震动。同学们都咧着嘴，开心地笑，争先恐后地看着寄来的样报，一个个不由得心花怒放，一张张阳光般灿烂的小脸都泛着红光，乐得跟小鸟似的欢呼雀跃，发出银铃般清脆的的笑声。似乎这张报纸向他们展示出了一个色彩斑澜的世界……像春风化雨一样，滋润着每个人的心田。

　　这是乡里孩子们最美好的时刻！

　　王强手里拿着夺来的样报，一溜儿小跑，上了讲台，摇头晃脑地念起来，力图念出气势，念出感觉，让每个人都振奋一下：“……人人动手办专栏，丰富课余生活……”他念着，念着，突然失声笑了起来，有个同学溜到他后面动了他的痒处。

　　这时候一个身影出现了。

　　金老师。

　　他被逗乐了。他心里十分感动，千分快乐，万分幸福。眼前的情景，仿佛已定格成了一个永久的画面。

　　老师就是辛勤的园丁。

　　这个比喻实在是太确切了。园中芳草萋萋，鲜花竞放，有什么比这更令老师高兴的呢？他有了一种突然顿悟的感觉，觉得自己走进了同学们的心中，被一种愉悦包涌着。他彻悟到，这些农村孩子一点也不笨，只要有法子，只要能从他们迫切的问题着手，照样可以雕琢；让他们与书籍建立起一种源头关系，以后的学习就都是水到渠成的事情；一个好班主任，要把每个活动都搞得有声有色，就必须调动全体“小主人”的积极性。这样才可以使学生由知之者变为好之者，再变为乐之者。

　　金老师登上讲台，又乘热打铁地对大家说：“你们可别忘了，师傅领进门，修行在各人。无论什么事情，如我们创办的专栏，一旦有了好的开头，就得自己努力继续下去，这样才能真正掌握一定的本领。”

　　在教师大会上，高校长表扬了金明。他并没像金明那么想，把读书看得那么的重要，但他的话意味深长。他对教师说，人的一生多灾多难，书就是给人治病的，身体的病，心里的病，统统都能治，多读书才让人活得有滋有味。

　　这件事过后，引起了金明许多思考。一个人应该得意，得意了就有精彩，他以往常常听人说乡里的学生笨，甚至说成朽木不可雕也。所以有些农村教师就不愿做开发学生智力的尝试。

　　在一个教师的教育生涯里，这种预先的认定令我们失去了多少领略美好、实现美好的机会啊！

　　后来，他发现一些学生不爱动脑筋，他便想着如何利用专栏开展这方面启蒙工作。当发现他们对数学智力游戏特别感兴趣后，就指导学生办了几期关于数学智力游戏的专栏。这些丰富多彩的智力游戏充实了他们课余活动，让他们动脑筋，活跃思维，开发智力，养成个好习惯，成为一个有智慧的孩子。

　　课堂教学不也如此吗？

　　在以后教学中，他积极摸索教育之神韵的表达，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生获取新知识能力、分析问题和解决问题能力以及交流与合作能力。他这些举措，体现时代特点，有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节状况，引导学生注目于更广阔的世界，极大地调动学生学习主动性积极性，期盼着在课堂上更多地出现“经常有惊喜”、“经常会发现学生闪光点”、“老师经常被难住”的喜人局面。