前一段时间，朋友圈里疯传一篇《一流校长抓文化、二流校长抓成绩、一流校长抓考勤》的文章引起轩然大波，转发者、点击者、评论者纷纷以此吐槽自己单位的考勤太严苛。此刻有一篇《都不入流》的文章反其道而行之，给大家发热的头脑浇了一盆冷水，让同志们及时清醒一下头脑。署名为“教育达人”在《当代师说》里尖刻地撰文指出：

 “一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤，这种说法，把学校文化建设、教学质量和教师考勤割裂开来，是没有任何道理的。任何一个校长，都要抓好学校的文化建设，没有文化特色的学校是没有活力的学校，也不可能是好学校。学校的文化建设，是为了教育教学服务的，好的学校文化，能够促进良好校风、学风的形成，从而促进教育教学质量的提高。

 成绩，也就是教学质量，从来都是学校的生命线。没有教学质量，学校就没有存在的必要。现在一提到教学质量，一提到成绩，仿佛就是只抓分数的应试教育，这种观点是完全错误的。无论到哪一天，无论怎样搞素质教育，没有教学质量都是不可想象的。教学质量本身就是文化素质的体现，学生连基础的文化素质都没有了，还有什么综合素质可言呢？

 考勤现在也是被一些人吐槽最多的话题，某位名嘴就曾断言：当一个单位抓考勤的时候，就是走下坡路的时候。这种言论除了哗众取宠，没有任何意义。任何一所学校，没有纪律都将是一盘散沙，毫无战斗力可言。学校必须有考勤制度，教师不出勤还谈什么工作！制度约束必须有，考勤是必须的，一点都含糊不得。不过，考勤并不是把老师管死，非得一天四次签到刷脸，这也是不对的。制度要有，但是应该符合人性，体现出对老师的人文关怀。”

 一位好校长就是一所好学校。真正的一流校长，学校文化是一流的、教学质量是一流的，考勤办法是灵活的。只抓文化，应该到文化部门去；只抓成绩，应该做学科教师；只抓考勤，应该做个考勤员，根本就不是校长。

 我们在为文章的犀利观点叫好点赞的同时，也要站在哲学的高度深入思考并探讨：学校管理的最高境界到底是看校长的管理行为本身，还是应该跳出来看教职员工的工作状态尤其是精神面貌？我个人以为：最高境界是全体员工的内心体验：累，并快乐着！

 有位名校的校长在全校大会上公然告诉大家：单位离开你照样运转，你离开单位后会很快有人代替你的岗位！因为你只是单位的百分之一甚至还不到。但是家庭离开你却犹如失去了擎天柱，上有老下有小，你是家庭的唯一，你是亲人百分百的希望与寄托。所以，当有人表扬鼓励少数同志坚持带病上班的时候，他却奉劝大家：有病立即请假治疗拖不得，亲人出事了必须赶快回家看看。

  这样的校长着实感动了不少人，他的高明之处让我想到了战国时期爱兵如子的大将吴起为士兵吸疮的故事：

  在齐鲁之战的前夕，有一位鲁国的士兵突然身上长了恶性毒疮，眼看就要奄奄一息了。吴起知道了此事后，就亲自俯身为他一口一口地把浓毒吸了出来，这才救下了士兵的性命。但是士兵的母亲知道此事后，非但没有感激之情，反而非常地伤心，痛哭流涕，说要为自己的儿子准备后事。大家不免有些奇怪，都说：“士兵受了将军如此大的恩惠，保全了性命，这不是一件幸运的事吗？而且后来你的儿子还立下了军功，将来一定会出人头地了。你作为母亲，为何要为他筹备后事咒儿子早死呢？”这位母亲解释说：“我儿子素来最讲究感恩，受到如此救命大恩，他必然会赴汤蹈火，为吴将军冲锋陷阵，以此来报答将军的大恩。所以我儿子一定会战死沙场，我得提前为他准备后事了。”后来，果然如士兵母亲所料，传来了儿子的噩耗。

 领导拿员工当人看，员工往往把自己当牛待！领导拿员工当牛待，员工往往会把自己当人看！管理的方法不一而足，管理有法而无定法，既要看过程管理，也要看结果效能。工作成绩上去了，员工情绪低落了，后果也是很严重的！管理堪称是一门高深的心理学！管理的终极目标是看职工的内心体验：以单位为荣、以工作为耀，上班是精神寄托，每天第一件事就是想去上班，下班后迟迟不想离开单位主动留下加班；周末时的心思也是放在工作上；在单位就感觉精神愉快；有一定的闲暇时光让精神得到放松；领导有亲和力，员工对领导有一种亲近的倾向；单位内部人与人之间的关系很和谐；工作纪律主要依靠文化来约束而非强制手段，等等。

 管理中出现的任何问题都可以找到决策层面的原因。有人把管理归为三重境界：最低级的是人治，拍脑袋决策，为弟兄们做事；其次是“法治”，依托完备的规章制度管理，凡事不用说话，都可以找到制度依据，感觉冷冰冰的：得到表彰那是你应该得到的份，受到惩罚那也只能怨你自己；最高级的管理大都认为是文化层面的管理，充满人文关怀和尊重员工的人性化光辉。其实不存在截然割裂的三种管理模式，只能是看什么管理思想、哪种管理理念占据主导地位，即使是饱受诟病的所谓“人治”的思想里面也有时不乏人性化的关怀。

 文化管理可以说是管理中的最高境界，如何让员工累并快乐着，不带着情绪工作，着实是一把手应该思考的问题。过于机械地仅仅按照各类规章制度来考核要求下属，无异于是一种威胁。学校工作是良心活，不同于工厂里的流水线，看不见的八小时以外事务很多：找家长家访、和学生谈心、问题学生的矫正、课件素材制作、教学资源搜索、教学方法的琢磨、课后反思、下班后的批改作业等等。只有依托情感管理，以福利留住人、以平等感染人、以鼓励提醒人、以制度鞭策人、以大气包容人、以良言规劝人，不可以整天盯着细节婆婆妈妈喋喋不休，更不宜赌气似地发现问题也不提醒直接批评后严格处理。建议校长多换位思考反省自身管理决策时是否存在不妥，防止员工累死了、领导气死了，避免彼此折磨相互抱怨！

 用人之道，可以借鉴拾荒者的精神，纵然是垃圾也往往是放错地方的资源，甚至是摆错位置的财富。扬善于公庭,规过于私室，足见当年湘军统帅曾国藩的大度与包容。但现实中许多领导都是洽洽运用反了。对牛弹琴者反而嘲笑牛的愚笨，逼老母猪上树者挖苦猪的无能，这在管理实践中是经常发生的事。

 领导是单位里所有员工的领头羊，是平等中的首席，而非高高在上的皇帝。私下里不便得罪人的时候也许还能和员工勉强好好说话，会议上往往批评你不商量，大发雷霆之威毫不留情。在台上的时候如果能想到：假如自己下台后仍然呆在单位守着退休时，应该如何面对整天被自己颐指气使、动辄训诉的同事？经常这样想，也许过于强势的领导说话做事的方式就会适当改变一点儿！

 作为一把手要多关心工会组织活动，主动为工会添置运动娱乐保健设备，每学期甚至每个月能与大伙儿聚一聚、乐一乐，茶话会、小联欢，听建议、多交心，拉近了与员工的心理距离！别让大家见了你就躲得远远的，而应该让同事们乐于见到你喜欢和你打招呼套近乎。

 有的单位工会组织连阵地都没有，最多设一个工会办公室，工会主席沦为领导的“御用帮凶”，只有安排任务时才找到大伙要求扶贫捐款或义务劳动，更别说工会里能让大家过去喝茶、运动、放松了，完全找不到家的温馨感觉。甚至少数单位领导因为不愿听到刺耳的建议，干脆把工会搁置一边，从不活动不理不睬。

 作为管理者确实需要树立威望，那不是威风，并非领导高高在上威望就自然树立起来的。威严来自于威信，威信来自于一诺千金、敢于担责，身先士卒、带头表率，严于律己、信守诺言，这样的领导不怒自威。位卑言轻，但位高者未必自然威信就来，群众的眼睛是雪亮的，关键看行动，无信则无威。

 管理人是一门掏心术，尊重员工往往会带来被员工更加尊重的巨大反作用力，磨刀不误砍柴工，功夫大多体现在具体事务以外，设法调动员工的积极性甚至激情，让大家幸福地去努力，大家虽然感觉身体很累，但是心里很快乐，从而达到最佳的境界：累并快乐着！

                                                                                                      2019年12月7日