2019年10月，团结出版社“时代歌吟”书系推出了多部小说，其中《杂色青春》让人眼前一亮。我认为，这是湘西作家向玉培创作的一部力作。小说一面世，就受到广大读者的喜爱，好评如潮。

 读罢《杂色青春》，生出许多感触。首先，《杂色青春》给人的第一感觉是校园的，青春的，爱情的，唯美的，很别致，很好读。小说描绘的校园，不是大学不是中学更不是小学，而是老少边地区的一所中等师范学校——黄花民族师范学校。故事的缘起是，在上世纪八十年代初，这所学校招收了一批特别学生——民办教师，学制是两年。他们，年龄参差不齐，生活经历迥异，思想情感复杂，是校园里的一支“杂色学生”。这对学校的管理提出了严峻的挑战，学校“不许恋爱”的清规戒律被他们打破了，恋爱现象空前严重，泛滥成灾……小说营造出一幕幕别具一格的青春场景，演绎出一个个摇曳生姿的爱情故事，塑造出一位位个性鲜明的人物形象，语言清丽流畅，极富张力，镜头感十足，读起来，让人欲罢不能。

 可以说，《杂色青春》是一部特殊群体的奋斗史和心灵史。众所周知，“民办教师”是历史产物，是我国教育发展史上的一大特色，出现于上世纪五十年代。产生这一“特色”的原因，是新中国成立不久，百废待兴，经济落后，公办教师严重短缺，靠“民办教师”去补充。这一现象维持数十年。他们不拿工资，只有微薄的经济补助，主要靠工分吃饭；他们工作与公办教师一样，但同工不同酬，身份不伦不类，十分尴尬；他们在漫长的教学生涯中遇上了许多无奈和无助，付出了艰辛；他们为我国教育事业发展作出了巨大贡献，功不可没。因此，党和国家没有忘记他们，随着我国经济建设的飞速发展和经济实力不断增强，及改革开放的不断深入，党和国家开始考虑他们的出路问题，出台了各种政策措施，帮助他们转为公办教师。《杂色青春》写的这批特别学生，就是在这样的背景下考入黄花民族师范学校的。日本作家村上春树说过：“写小说是一种发现。”这就要求作家对生活有一定的敏感度。作家向玉培将笔触切入到那个特别年代，观照那个特殊群体，显然是有所发现，有所思考，有感而发。

亲历性，是《杂色青春》的基本特色。从《后记》中得知，向玉培当过民办教师，并读过师范。《杂色青春》这部小说，就是以他就读的那所师范学校为原型，小说带有浓重的自传色彩。

 卜一先生在序言中说得好，写长篇小说的最大难度是结构。结构关系到小说的成败。《杂色青春》的结构，打破了传统的线性结构，不落俗套，采用人物展览式结构手法。黄花师范成了人物展览的舞台，各种人物在这里频频亮相。这种结构自然流畅，读者看不出小说有任何“结构”的痕迹，情节的推进就像生活本身那样自然。凡优秀小说，总是注意开篇的技巧。《杂色青春》是这样开篇的：“开学的第一天，温小乔就没有在女寝室睡觉。倘若是一个男生，问一问也就罢了。问题在于她是一个女生，而且是一个人见人爱的女生。这个晚上，她到底去了什么地方？”如此开篇，就是一个悬念，读者的胃口被吊起来了，整部小说的基调也一锤定音，后面的故事情节就按照这个基调，不紧不慢地展开。小说的结尾别具匠心，用后附的《黄花民族师范学校大事记》作结，交代了主要人物的结局，节省了许多笔墨。

 我非常赞同卜一先生的看法。《杂色青春》是现实主义的创作方法，非常接地气，给人以身临其境的感觉。与此同时，作家又大胆地运用了现代主义的创作手法，写了一个“桃李冬季开”的奇异事件。的确，这样写，看似荒诞，实则大有深意——桃李在冬天开花，极具象征意义，象征着祖国的春天来了，教育事业已呈春意盎然之势。作家的匠心就在这里。

 既然小说讲述的是特别背景下、特别环境中、特别学生的特别故事，那么，在驾驭校园生活，处理人物关系和对人物进行刻画方面，也需要特别的技巧。作家向玉培在此方面显得特别老道，他没有将笔墨平分秋色，去观照整个学校的老师和学生，也不面面俱到，去写几个民办教师班，他采用“聚焦”手段，集中笔墨写民（1）班的学生；民一班的学生也不是个个出现，他只写其中的一部分。这是一个作家的高明之处。作家通过严肃的思考，在看似“追忆似水年华”，眷恋青春岁月的轻松幽默的叙述中，不动声色地描绘出一片色彩斑斓的青春图景，给这部小说注入了青春的活力！

 吉首大学田茂军教授曾说过：“女人是文学中的妖怪。”是的。优秀的文学作品，总是离不开女人的描写。作家向玉培善于揣摩女人的内心世界，善于捕捉女人情感里最细腻的东西。《杂色青春》之所以能打动人心，就是因为他塑造了众多的个性鲜明的女性形象：美丽的，丑陋的；泼辣的，温柔的。但他并不刻意美化她们，也不刻意贬低她们，一切按生活本身去显现，让人物在细节中丰盈起来，生动起来。林雨桐是小说中极力塑造的文学形象，她美丽，善良、勤学、上进，全校师生无不喜欢她，她因此成了校花。新生报到那天，林雨桐跟同学们在食堂聚餐，作家是这样描写林雨桐的：“林雨桐端碗的姿势挺好看，白而细的指头扣着白瓷碗，像一朵莲花悠然开放。”看到这个细节，就可以感觉到林雨桐的气质不凡。除了林雨桐，还能够记住的女生形象，就是赵小鱼了。赵小鱼这个人物形象特别丰满，深入人心，让人久久难以忘怀。那是因为作家在她身上着墨最多，简直是浓墨重彩。

 赵小鱼的故事特别感人，又特别耐人寻味。没有赵小鱼的故事，这部小说就立不起来。赵小鱼是民（1）班的体育委员，身高体长，一张粉嫩的娃娃脸，美丽动人，她不仅能打一手漂亮的篮球，还练过跆拳道。她因一次只身斗流氓而获得“女侠”称号，闻名全校。体育老师章湖鱼看中了赵小鱼，想娶她为妻，学校的清规戒律绝对不能容忍“师生恋”。章湖鱼却不顾那么多，开始挖空心思引诱赵小鱼。聪明的赵小鱼早已觉察，认为自己有跆拳道防身，就不在意章湖鱼的那些伎俩。但最终是防不胜防，赵小鱼不知不觉就钻进了章湖鱼精心编制的“籇”——遭到了章湖鱼的迷奸。校长苟文彬是章湖鱼的亲舅舅，奸情败露后，章湖鱼也就有恃无恐。赵小鱼也有所求，想借助章湖鱼与苟校长的特殊关系，毕业后分到黄花师范附小教书，于是就默认了章湖鱼对她的爱情。没料到苟校长被革职了。章湖鱼惶惶不安，为逃避学校的追究，带着赵小鱼私奔了，学校屡劝不归。

 写什么和怎样写，是一个作家获得成功的重要因素。《杂色青春》不是写当下生活，也不是写久远的历史，取材是中距离的，故事发生的年代，不远不近——上世纪八十年代。小说中的人物还活着，有的还在工作岗位上奋斗，有的也刚退休，昔日的母校，已成了他们的青春墓园。如何再现那一段远去的岁月？怎样去复活那一段不复存在的校园原生态？又如何增强小说的深度和撼人的力量？《杂色青春》作了大胆的尝试，也取得了令人满意的效果。极富个性的人物形象，摇曳多姿的爱情故事，凝重深刻的小说意蕴……，为这部小说提供了许多看点。

 激烈的矛盾冲头，成了这部小说情节发展的内在动力。师副校长与苟校长之间的矛盾，同学们与苟校长之间的矛盾，其实就是旧意识和新观念的碰撞。苟校长墨守成规，致使爱情泛滥成灾。章湖鱼和赵小鱼的师生恋，以及他俩私奔二十年后事业有成的结局，意味深长，这也许是一种反讽和暗示。再就是师副校长取代苟校长，晋升为校长，其实就是新思想战胜了旧思想，作品的主题由此得到了升华。小说中的那批“杂色学生”，是广大民办教师的缩影，他们的前途命运，与国家的命运紧密相连。国家好了，他们的命运才有了转机，才成了堂而皇之的人民教师。这部小说，显然是在讴歌十一届三中全会以来我国各行各业取得的建设成就，主题宏大而深刻。

 青春何以成杂色？这是作家留给读者的思考。我相信，看完这部小说，细心的读者会找到答案的。

 一分为二地看，《杂色青春》也不是十全十美的作品，我认为，作品在情节的安排上，“爱情故事”是否分量过重？叙述的节奏是否有点缓慢？某些细节的描写是否带有自然主义的倾向？值得商榷。总的来说，《杂色青春》这部小说是独特的，成功的，十分耐读，它给我们带来一种新奇的阅读体验；它为青春小说的创作提供了又一种可能性。

                                       （作者系湖南理工学院青年教师）