公元102年，西域都护班超退休，东汉政府派将领任尚接任班超。任尚赴任之前就工作问题向班超请教：“我初次担当如此重任，深感负荷之重，您在西域三十年，请赐指教。”班超告诉任尚：外国人士，各有企图。很难使之顺服，且非常容易激起反抗。你性情十分严正，水至清则无鱼。你到任后当凡事求其简单，对小的过错多加宽恕，总揽大纲，要不拘小节……

　　虽说班超是一位张骞式的伟大军事家和政治家，但任尚听了他的“提醒”后却如此对人说：“我原以为班超有什么了不起，今日看来，不过如此。”

　　东汉政府一度把西域统一在自己的版图内，可任尚主政西域不到四年，因举措失当，竟引起西域各国的不满和反抗。尽管汉朝果断召回任尚，但局面还是不可挽回，西域再次脱离了中国。

　　法国作家拉封丹有则寓言讲述北风和南风比威力，看谁能把行人身上大衣脱掉。北风便猛烈吹起寒风，凛冽刺骨，其结果是行人把大衣都裹得紧紧的；而南风相反，徐徐吹来，顿有风和日丽之感，人们却纷纷解开纽扣，脱掉大衣。

　　西域之失，后人常常归罪于任尚，说他性格严厉急躁，一味运用“北风”法则。历史不能假设，当然，丧失西域，任尚之罪自不用说，东汉政府是否也有用人不当之嫌？试想任尚没有派往塞外去做协调纷争，维护团结稳定的工作，而是在中央部门主持政务，他性情严正，不是扭转浮华世风更有望吗？

　　对于班超向任尚的“提醒”，我不由自主地想起我们学校的两位文科班班主任。客观上讲，文科班的学生并非大部分是喜欢或特长于文科，而是理科实在不知道该如何学习，并且学习主动意识有待加强。A班主任，起早贪黑，对班内出的问题怒形于色，大刀阔斧，表面上看，工作轰轰烈烈，头头是道，似乎热情高涨，奉献精神强，遗憾的是所负责的班级三天两头出事，他整天在办公室里有处理不完的问题。而B班主任，言语不多近似木纳，整天在班级看不到他的身影，好像不思进取，可所负责的班级学习气氛却浓，凝聚力强。

　　B班的学生说， B老师给他们讲学习、生活、做人、处事方面的道理，循循善诱，不厌其烦。当学生有病或相互间闹了矛盾，B老师都会父母对待子女一样关心沟通。学生讲，如果自己在班里不好好学习，惹是生非，那就太对不住班主任。A老师的学生也承认自己的班主任舍家为班，管理严格，但自己心目中有的只是惧怕犯错误而遭到处罚……

　　教育好似夏天的雨，如果是暴雨，虽然对于干涸的土地有好的作用，但容易引起洪灾，或冲毁堤坝，或形成泥石流，或造成水土流失；如果是毛毛雨，虽然看上去柔弱无力，但与春雨一样，能起到滋润万物的作用。对学生的教育，最需要这种无痕迹的方式，尤其是对那些犯了错误的学生。教育家霍姆林斯基讲，在少年的教育中产生困难的最主要的原因，就是在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。

　　（赛红杨：甘肃定西市第一中学743000）